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  • 【随感】简约而不简单的音乐课堂
  • 2022-05-01 04:55:30
  • (小编:在不少人的眼中,音乐课=唱歌课=轻松愉快。事实上,音乐学科和其他学科一样,有其专业的学科特性,有其严谨的学科系统,音乐课堂,看似简约实不简单。以下心得体会,你是否有共鸣呢?)

        以往我会以为学生在课堂上学习了新的知识后就应该能掌握,事实证明不是这样的,任何一件事情都是经过反复积累方能成就,原来“温故而知新”才是最最重点的。(广州市黄埔区凤尾小学 叶秋燕)

        四年级的学生,他们活泼童真,对新鲜事物有着浓厚兴趣,喜欢TFboy和张杰的音乐,爱唱动画片片头曲片尾曲,他们的模仿能力强,律动感好,有着强烈的音乐表现欲,但音乐基础和学习能力一般,我认为可以从学生关注的歌曲入手,一方面提高学生对音乐课的兴趣,对教师的崇拜感,另一方面训练学生歌唱方法,音高节奏等,培养学生的音乐表现力。到了更高的五六年级学生,他们开始呈现对音乐的个性选择,教师需要紧跟学生步伐,关注学生状态,了解学生喜爱的音乐,才能走近学生,收获更好的教学效果。(广州市黄埔区玉泉学校 陈茜)

        每一次的教研活动总让我有所触动,从摸着石头过河,最初由一节课的目标初步学唱歌曲过渡到比较清晰的先把歌曲教会利用歌曲的元素再做文章,简约而不简单的课堂,将音乐元素中的音准、节奏、音乐结构落实到位,我想这是我本学期最大的收获。特别是课前加入的基础训练环节,学生的音准和节奏能力方面是实实在在的提升了对比之前的感受音乐培养兴趣学生更能切切实实的提高,有一次课前,一位男孩悄悄跟我说,老师,我真喜欢您的音乐课,我问为什么?因为有人说我唱歌越来越好听了,我想加入校合唱团。我想,原来在我小小的音乐课中把技能提炼给学生,让他们能更有自信的展示,获得别人的赞美,对孩子自信心的建立,在他的成长过程中便是受益无穷。(广州市黄埔区怡园小学东校区 廖璐)

        一、二年级的学生都属于低龄段的孩子,孩子们的注意力集中的时间比较短,自制力差,音乐课又是在场室上课,场地比较开放,课堂纪律成为我比较头痛的问题之一,而音乐课很多时候又需要安静的环境让孩子们进行聆听、歌唱。学期初,有时候吵闹的课堂让课程无法进行,每次下完课我都很气馁。几次课上完后,我意识到自己要调整自己的课堂,不能就这样“乱”下去。我反思自己,到底是哪里出了问题。首先是学生日常行为常规有待提高,在平时的课堂中就得训练好,如:怎样排队进音乐室,音乐室内在怎样就坐,书本怎么摆放等等,对于低龄段的孩子必须有个明确的规定,并在每节课中的充分落实。在备课方面,对课程标准研读太少,对教材没有做到充分的理解和把握,对学生活动的预设考虑不周全,教学设计没有根据儿童身心发展的规律,往往是夸大了他们的实际能力,设计的活动他们不能很好的完成,学生从活动中没有得到收获,从而兴趣不高,思想就容易开小差,干别的事情了。课堂调控方面,自己每次都是按照教学设计走,没有很好灵活变通,环节衔接的不自然,语言上过于专业没有从低龄段孩子的身心发展特点出发,从而出现老师讲的很带劲,学生听的很费劲的画面。最后,奖励机制也要跟上,奖励机制运用恰当,不但能激励学生认真学习,还能保证课堂的有序进行。(广州市黄埔区怡瑞小学 蔡婷)